prof.dr. K. Schildkamp (Kim)

Ik ben hoogleraar bij de lerarenopleiding ELAN van de Universiteit Twente. Mijn leerstoel heet "Data-informed decision making for learning and development". Mijn onderzoek richt zich op (professionele ontwikkeling in) datagebruik en formatief toetsen. Ik wil graag docenten en schoolleiders ondersteunen bij het gebruiken van allerlei gegevens voor het verbeteren van het onderwijs. Ik ben een Fulbright alumni en heb al op vele plekken in de wereld presentaties en keynotes mogen verzorgen over mijn onderzoek, o.a. voor de AERA (American Educational Research Association), voor de Spaanstalige conferentie CILME in Santiago, Chile, voor de University of Pretoria in South Africa en de University of Auckland in New Zealand. Ik heb verschillende prijzen gewonnen voor mijn werk, waaronder voor mijn werk rondom de datateam® methode. Deze interventie heb ik ontwikkeld en uitgebreid onderzocht (in Nederland, België, Zweden, Engeland en Amerika). Het boek hierover, getiteld “De datateam® methode: Een concrete aanpak voor onderwijsverbetering”, is verschenen in het Nederlands, Zweeds en Engels. Ik heb veel gepubliceerd over mijn werk. Ik heb projecten binnengehaald van NWO/NRO, de EU (Erasmus plus, Comenius), The Spencer Foundation, OCW, STW (Sience and Technology fund) en verschillende schoolbesturen. Ik ben de past president van ICSEI (International Congress on School Effectiveness and Improvement). Ook ben ik aanvoerder van de zone "faciliteren en professionaliseren van docenten met ICT"in het hoger onderwijs van het versnellingsplan van SURF Mijn nationale en internationale ervaring zet ik graag in voor het verbeteren van het leren van leerlingen in het onderwijs.

Social Sciences

# Classroom
# Decision Making
# Education
# Educator
# Learning
# Netherlands
# Student
# Teacher

Faculty of Behavioural, Management and Social Sciences (BMS), ELAN Teacher Development (ELAN)

Mijn onderzoek richt zich op het gebruiken van 'bewijs' voor het verbeteren van het onderwijs. Ik heb onderzoek gedaan naar formatief toetsen (datagebruik/opbrengstgericht werken, assessment for learning en diagnostisch toetsen), het gebruik van wetenschappelijke literatuur in scholen en big data in het het onderwijs. Hoe kunnen we scholen ondersteunen in het gebruiken van data voor onderwijsverbetering staat centraal in mijn onderzoek. Ik heb de datateam methode ontwikkeld en deze is gebruikt door scholen in Nederland, België, Zweden en Amerika. Ik ben betrokken geweest bij diverse projecten op het gebied van datagebruik, waaronder een EU studie naar datagebruik in vijf verschillende landen (Nederland, Engeland, Duitsland, Polen en Litouwen).

Schildkamp, K. (2022). In dialogue with data in education. University of Twente.

Pei, L. , Poortman, C. L. , Schildkamp, K. , & Benes, N. E. (2022). Teachers’ and students’ perceptions and practices in promoting a sense of community for blended education. In 50th Annual Conference of The European Society for Engineering Education (pp. 2126-2132)

Post, M. , Hopster-den Otter, D., Nouta, J. , Lubbers, M., van Rooij, P., Blijleven-Tebbe, N. , & Schildkamp, K. (2022). Theoretische en praktische inzichten rondom leiderschap in onderwijsinnovatie met ICT. Acceleration Plan Educational Innovation with IT.

Lubbers, M. , Hopster-den Otter, D. , & Schildkamp, K. (2022). Implementing educational innovations in higher education: from initiation to organizational routine. Acceleration Plan Educational Innovation with IT.

Lubbers, M. , Hopster-den Otter, D. , & Schildkamp, K. (2022). Het implementeren van onderwijsinnovaties in hoger onderwijs: van initiatie naar organisatieroutine. Acceleration Plan Educational Innovation with IT.

Wolterinck, C. H. D. (2022). Teacher professional development in Assessment for Learning. [PhD Thesis - Research UT, graduation UT, University of Twente]. University of Twente. https://doi.org/10.3990/1.9789036554664

Prenger, R. , Tappel, A. P. M. , Poortman, C. L. , & Schildkamp, K. (2022). How can educational innovations become sustainable? A review of the empirical literature. Frontiers in Education, 7, [970715]. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.970715

Tappel, A. P. M. , Poortman, C. L. , Schildkamp, K. , & Visscher, A. J. (2022). Distinguishing aspects of sustainability. Journal of educational change. https://doi.org/10.1007/s10833-022-09465-3

de Vries, J. (2022). Supporting teachers in formative assessment in the classroom. [PhD Thesis - Research UT, graduation UT, University of Twente]. https://doi.org/10.3990/1.9789036554688

Ter Beek, M., Wopereis, I. , & Schildkamp, K. (2022). Don’t Wait, Innovate! Preparing Students and Lecturers in Higher Education for the Future Labor Market. Education Sciences, 12(9), [620]. https://doi.org/10.3390/educsci12090620

van den Boom-Muilenburg, S. N., de Vries, S., van Veen, K. , Poortman, C. , & Schildkamp, K. (2022). Leadership practices and sustained lesson study. Educational research, 64(3), 295-316. https://doi.org/10.1080/00131881.2022.2090982

Wolterinck, C. , Poortman, C. , Schildkamp, K. , & Visscher, A. (2022). Assessment for learning: developing the required teacher competencies. European journal of teacher education. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2124912

de Vries, J., Dimosthenous, A. , Schildkamp, K. , & Visscher, A. (2022). The impact of an assessment for learning teacher professional development program on students’ metacognition. School effectiveness and school improvement. https://doi.org/10.1080/09243453.2022.2116461

de Vries, J., Dimosthenous, A. , Schildkamp, K. , & Visscher, A. (2022). The impact on student achievement of an assessment for learning teacher professional development program. Studies in educational evaluation, 74, [101184]. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101184

Poortman, C. L., Brown, C. , & Schildkamp, K. (2022). Professional learning networks: a conceptual model and research opportunities. Educational research, 64(1), 95-112. https://doi.org/10.1080/00131881.2021.1985398

van den Boom-Muilenburg, S. N. , Poortman, C. L. , Daly, A. J. , Schildkamp, K. , de Vries, S., Rodway, J., & van Veen, K. (2022). Key actors leading knowledge brokerage for sustainable school improvement with PLCs: Who brokers what? Teaching and teacher education, 110, [103577]. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103577

Schildkamp, K., & Datnow, A. (2022). When Data Teams Struggle: Learning from Less Successful Data Use Efforts. Leadership and policy in schools, 21(2), 147-166. https://doi.org/10.1080/15700763.2020.1734630

Prenger, R. , Tappel, A. P. M. , Poortman, C. L. , & Schildkamp, K. (2022). How can educational innovations become sustainable? A review of the empirical literature.

de Vries, J., Veugen, M. , Schildkamp, K., & Gulikers, J. (2021). De ontwerpprincipes van docentprofessionalisering in formatief evalueren. Paper presented at 50e Onderwijs Research Dagen, ORD 2021, Online.

de Vries, J., Dimosthenous, A. , Schildkamp, K. , & Visscher, A. (2021). The Impact of an Assessment for Learning Teacher Professional Development Programme on Student Learning. Paper presented at 34th International Congress for School Effectiveness and Improvement, ICSEI 2021, Auckland, New Zealand.

Bekijk alle publicaties van deze medewerker

Ik ben in het bezit van de Basis Kwalificatie Onderwijs (BKO). Ik ben betrokken (geweest) bij verschillende vakken op zowel bachelors als masters niveau. Een aantal voorbeelden:

Seminars voor het Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) traject
Traineeship lerarenopleidingen: module assessment
BSL traject (Begeleiding student Onderzoek van Onderwijs): module opbrengstgericht werken en toetsen
Begeleiding diverse bachelor (OWK) en master studenten (EST)
Assessment, monitoring, and improving student and school performance (master EST)
Module data-based decision making Trending Topics (master EST)
Honours programma: moduele individual project en instructional design
Docent bij Onderwijskunde 1 en Onderwijskunde 2 (ELAN)
TOM module ‘learning in the classroom’.
Het verzorgen van diverse gastcolleges, voor o.a. lerarenopleiding Maastricht (MEBIT), Penta Nova, Master leren en innoveren van Saxion
Examiner voor master afstudeerverslagen van de University of Auckland

Master

Overig

Honoursprogramma's UT

Voorbeelden van projecten:

NWO/NRO (national science foundation): STRIPES2021: STRucturing Interdisciplinary Projects for Engineering Students (2019-2022)
NWO/NRO (national science foundation): Field lab sustainable school improvement (2019-2020)
An Erasmus plus grant from European Union: The power of data to take smart decisions for school improvement (2018-2021)
OCW: Professional development in the use of formative assessment (2018)
Spencer Foundation (USA): Data teams for school improvement (2017-2018)
NWO/NRO: The role of school leadership in realizing sustainable school improvement (2017-2021)
NWO/NRO: Big data, big questions? (2017)
Stichting Carmel college: Sustainability of a data use intervention (2016-2022)
OCW: Diagnostic testing (2015-2018)
Veldvest and Vivente: Data teams in primary education (2014-2016)
NWO/NRO: Conditions for formative assessment (2013-2014)
Stichting Carmel college: Data teams for school improvement: Effects (2011-2015)
OCW: Data teams for school improvement: Sustainability (2012-2016)
A Comenius grant from the European Union. Partners: University of Twente, PCG Polska (Poland), Specialist Schools and Academic Trusts (UK), Modern Didactics Center (Lithuania), Institute for Information Management (Germany): Using data for improving school and student performance (2012-2012)